解读象形文字教学设计
www.16system.cn解读象形文字教学设计
活动目标：
1.了解汉字起源，知道汉字是中国人发明的字。
2.在字、图、形配对游戏中，产生进一步探索汉字的兴趣。
活动准备：
1. ppt
2. 教学挂图《仓颉造字》
3. 汉字与其相对应的图片，幼儿与家长进行的象形字相关调查。
4. 能活动的小木偶，汉字与其相对应的图片，象形文字卡片。
活动过程：
1. 请幼儿交流与父母一起进行的象形字调查结果，丰富孩子的经验。
2. 引导孩子观察汉字“日、木、山、水”的图画部分和象形字部分，猜一猜，认一认，说说汉字怎么认出来的。
小结：我们刚才看到的图案是中国出现的最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，没有纸和笔，人们就在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情，这些图案就是当时的文字。
3. 欣赏故事，初步了解汉字的由来。
（1）观看视频或挂图、幼儿学习资源，倾听故事《仓颉造字》。
（2）共同讨论：故事的名字是什么？仓颉为什么要造字？字是怎么造出来的？
小结：甲骨文是中国的象形文字，是我国古人造出来的，是世界上最早的文字之一，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的，是我国古人智慧的结晶，展现了中国古老的文明和悠久的历史。
4. 引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
（1）木偶的身体会“写字”。
教师分别用木偶拼摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看白的是什么字。
（2）我的身体会“写字”。
教师出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。
分组游戏，引导幼儿几人一组合作摆出不同的汉字。拼的结果能够让大家看出来，就算成功。
活动延伸：
区域中继续玩“象形字配对”游戏，激发幼儿对汉字的探究兴趣。
解读象形文字教学设计
活动目标：
1、欣赏有趣的故事，进一步了解汉字的由来。
2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光芒四射。
3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干。
活动过程：
1、讨论引入：“你认识什么字？字是怎么变来的？”
2、结合图片讲故事。
A、讲述第一段。“古时候的人是怎么记事情？”（学习词语“结绳记事”，并学习用绳子打结）
B、讲述第二段。“后来又发明了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的办法吗？”
C、讲述第三段。“是谁发明了象形文字？他是怎样发明象形文字的？这种发明比前两种发明有什么好处呢？”（学习词语“光芒四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字）
D、讲述第四段。“你喜欢仓颉吗？为什么喜欢他？”
3、教师再次完整地讲述故事，并小结“仓颉是发明中国文字的先祖，他发明象形文字，从此人们开始学会运用字记录和表达”。
4、游戏“猜猜象形字”。
活动反思：
整合式的故事教学。
故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整讲述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得许多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。
分析本教材，我一改以往的教学风格，采用整合式的教学，如绘画、动手、比较等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的安静、全身心倾听的状态，习得自然、学得开心。
1、教师要善于运用各种教学方法，引“孩”入胜。
2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。
3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，尊重孩子个性的发展。
4、同时，教师应有丰富的感知经验，较高的教学素质，在每一个环节不断地丰富、积累幼儿的感知。
小百科：象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。
解读象形文字教学设计
《象形字真奇妙》是二期课改第二册教材“读课文趣味识字”单元的第一课，课文学的是象形字。让学生通过学习课文，了解“象形字模仿形状把字造” 的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会了学生一种新的识记生字的方法。课文内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字也十分典型，并配有相应的插图，应当能激发学生的学习兴趣并有助于学生对“象形字”的认识与理解。
遵照低年级语文教学目标的要求，我围绕本课的教学目标和教学重难点，设计了四个教学板块：旧知引入，揭示课题;学习课文，随文识字;复习巩固，语言训练;立足文本，有效拓展。
【教学设计】：
一、教学目标：
1、认识本课生字9个。初步了解象形字的造字的特点，学习用事物的图像识记一些象形字。
2、正确朗读、背诵课文，积累部分词语和句子。
3、能发挥想象，创编造字儿歌。
4、感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：
(1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。
(2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。
三、教学准备：
多媒体课件、生字卡片、田字格卡片
四、教学过程：
(一)、旧知引入，揭示课题
师：在世界文字中，中国的汉字是一种最有特点的文字，每个字都有它独特的、可以理解的形状，写出来也很美，可谓是一件艺术品。今天老师就给大家带来了几个奇妙的文字，我们一起猜一猜，大声叫出他的名字来。
1、猜猜象形字。(教师板演象形字：月、山、水、牛。学生齐读)
你是怎样记住它们的?
师过渡：我们的祖先根据事物的整体形状或局部形状造出了这些文字。
2、出示：模仿形状把字造。
指名读，注意读准带着拼音的生字。
师过渡：这样的文字，我们叫它象形字，“象”就是一个象形字。
3、多媒体显现“象”字演变，师指图、古汉字、汉字，讲述字形
师：多神奇的象形字!看看像幅画，其实是个字，真是——奇妙(板书：真奇妙)
感情朗读指导：象形字，真奇妙，模仿形状把字造。
4、师：今天，我们就走进象形字、走进13课，进行一次奇妙的旅行。(板
13)
(设计意图：运用“猜一猜”这个孩子们喜欢的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。在生字教学中让学生感知字与现实事物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。)
(二)、学习课文，随文识字
1、初读课文，整体感知：
出示自学要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)课文中说到哪些象形字，用笔圈出来。
生自由读课文，师确认小朋友是否圈对，巡视。
交流、反馈：
接龙读课文。(出示课文)一人读一节。(随机正音)
学生进行朗读评价。
2、细读课文，学习生字：
根据学生交流随机出示相应小节：
▲学习第二小节
(1) 配合“木”的媒体演变，书空。
(2) 动画演变拓展认识生字：本、末
(3)感情朗读指导第二小节。(同桌互读)
▲学习第三小节
(1)了解简化字“车“是草书演变而来，不是象形字。
(2)媒体出示繁体字“车”比较
(3)感情朗读指导第三小节。(配上动作表演读)
▲学习第四小节
(1) 配合媒体演变演变，学习勺、网
(2)学习新的部首：同字框(出示)
(3)指导田字格中书写 “网”，巩固“先外后里”的笔顺规则，动作演示
记忆。
(3)感情朗读指导第四小节。(挑选自己喜欢的'方式)
▲学习第五小节
(1)学习：“川”，了解书写顺序是从左到右。
(2)感情朗读指导第五小节。(挑选自己喜欢的方式)
▲第六小节学习同上。
3、小结过渡：小朋友们很聪明，通过观察图画，发挥联想的方法轻松地记住
了象形字，这种方法也叫作象形记忆法，老师知道你们还有许多识字方法，
谁愿意来学学这两个生字? (板书：模仿形状 造)
4、运用其他识字法学习生字“波”和“苗”
5、齐声朗读全文，多种形式指导读，初步感受押韵的表达形式和作用
6、指导背诵。
(设计意图：结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字。在识字过程中，要适当对学生进行点拨，帮助学生记忆字形，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。在生字教学时教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。)
(三)、复习巩固，语言训练。
1、生字巩固：抓气球游戏。
2、师：接着，我们将走入创编小世界，你能挑选老师给你的图或结合子生活积累的资料，来模仿编儿歌吗，每人编一句也可以。
象形字，真奇妙，
模仿形状把字造。
……
交流、串编儿歌。
(设计意图：仿造课文创编故事是检测学生对课文的理解，听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养,可谓 “一举多得”。)
(四)、立足文本，有效拓展
1、师：在结束这次奇妙旅行之前，老师要带大家去领略其他几处象形字的风采
(出示：) 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。
中国纳西族先民创造的纳西象形文字至今仍有人在使用，因而被
公认为是世界上唯一“活”着的古文字。
(设计意图：理想的阅读教学应充分发挥文本的作用，依据文本有效拓展，把拓展内容与文本教学有机融合在教学过程中，追求文本与拓展互为作用。)
2、总结：
师：这节课我们了解了象形字，(指板书)知道它是——模仿形状造出来的，十分——奇妙。不过，我们的汉字历史这么源远流长，其间的变化必定是妙趣横生，等着大家再去探索呢!