心理部个人工作总结
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心理部个人工作总结 篇1
心理隔离工作总结
心理隔离是在人际交往中的一种防御机制，指的是一个人为了避免受到伤害或压力，而主动提高心理距离，把自己与外面的环境、其他人隔离开来。但是，在部分人中，由于长期遭受挫折、压力等负面影响，出现了一种心理隔离症状。其对患者的生活和社交带来了很大的困扰，甚至在恶劣的情况下会影响到人们的身心健康。
因此，心理隔离工作的重要性不言自明。心理隔离工作是指通过专业的方法和技巧，帮助患者分析、理解和消化它们的危机和疑虑，以减轻心理负担。下面我将从三个方面论述对心理隔离工作的总结和思考。
一、认识心理隔离原因
在心理隔离工作中，首先我们要了解患者的病情和相关背景，揭示造成心理隔离症状的原因。在具体操作时，我们要从以下几个方面思考：
1.家庭史：了解患者家庭成员情况，是否有亲属分离、不支持、暴力等问题，这都有可能造成患者的心理隔离。
2.社会历史：了解患者的社会背景，是否受过欺凌、排斥、歧视等不公正待遇，这也是患者产生心理隔离的重要原因。
3.个人情况：了解患者自身素质、性格以及受过教育等情况，这些因素与患者是否心理隔离有很大关系。
在了解患者的基本情况后，我们就可以找出心理隔离的原因，这样有助于我们选择合适的方法和手段，帮助患者摆脱心理隔离现象。
二、分析心理隔离症状
心理隔离症状是指患者在与他人、外部环境交往时，因为恐惧、压力、焦虑等不良情绪而自动陷入孤独、自闭的状态。我们要对这种情况进行深入分析，找出患者面对的困境，并尝试找到合适的方法和途径进行帮助。
1.寻找患者最痛苦的经历：针对患者的情况进行深入探究，寻找患者最痛苦的经历和困境，这可以帮助我们分析患者的行为和举止。
2.观察和分析患者情绪和反应：在平时的交流中，通过观察患者的情绪和反应，了解其真实状态，并分析患者的认知误区。
通过分析心理隔离症状，我们可以针对患者的情况和特点，选择不同的方法进行帮助和引导。
三、有针对性地进行心理干预
心理隔离的症状给患者的生活和工作带来很大的困扰，针对不同的患者，需要采用不同的心理干预方法和手段。
1.提供情感支持和安全感：针对心理隔离患者的特点和情况，提供相应的情感支持和安全感，这可以让患者更放松的沟通和交流。
2.通过训练增强自信心：心理隔离患者因为缺乏自信心，常常在人际交往中表现得特别被动和羞怯。因此，我们可以通过训练来增强他们的自信心和自我肯定感。
3.通过心理治疗改变心态：心理治疗是一种有效的改变心态的方法，在心理隔离工作中的应用也是至关重要的，可以通过各种方法如认知行为疗法、人际关系治疗等来帮助患者改变不良心理，重建健康的心理结构。
总之，心理隔离是一种常见的情况，在心理健康工作中必须引起足够的重视。我们可以从认识心理隔离原因、分析心理隔离症状、有针对性地进行心理干预来减轻患者的痛苦和帮助他们重建健康心态，融入社会。
心理部个人工作总结 篇2
新学期开始，为掌握广大学生返校后的思想动态和心理健康状况，增强我系学生日常思想政治教育工作的针对性，我系在学生处和院心协的指导下有序组织开展了假期学生返校思想动态排查活动。通过召开学生干部代表座谈会、心协干部走访班级、班级心理委员和班主任沟通交流，问卷调查等多种形式展开相关调研，成果由我系心协办公室汇总整理，形成本报告。
为充分了解同学们寒假返校后的思想以及心理状况，3月2日我系学生会和心理健康协会组织各班级要求开展对同学们返校后的思想动态、心理健康状况的摸底和了解，全面详细的掌握了14级，15级学生的思想状况。
首先，召开学生干部代表座谈会。2月29日我系学生会在学管主任常玉峰，学生处负责人滕广辉，心理健康指导老师李平平和陈真老师的带领下，召开了学生干部座谈会，传达了20xx年度心理健康协会的工作要点和时刻为学生服务一切的精神，要求学生会各部室，心理健康协会积极落实，并且深入切实的做好返校学生思想状况调查工作，做好学生到校情况和学生心理状况进行摸底。
其次，心理委员汇报班级问题学生情况。我们要求班级心理委员就近期学生返校后的状况做了相应的汇报，并且及时发现解决相关心理问题。继续坚持做好本学期的心理危机反馈工作，积极组织班级心理活动。心理健康协会并于3月1到3月2日两天找部分学生干部进行了面对面的交流，确保了学生干部队伍的心理稳定。
再次，由心理健康协会通过对心协干部开宣传会和走访班级，和各班班主任沟通开展调查，统计各班级经常逃课屡次不改，独来独往，人际关系不和谐，行为习惯怪异，自控能力弱等问题学生名单（见附件1）。 与此同时，各班级班主任老师还通过查晚自习情况，下宿舍等形式展开了深入细致的调查。
二、调查中职生在思想动态、心理健康方面的表现整理如下：
1、我系学生的心理状况堪忧，自卑感强烈。
其中在适应方面很多同学认为进入第二学期后基础课程少了、专业课多了，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。
2、逆反心理严重，自控能力较差。
中职生大多正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，在调查中，我们发现很多班级学生行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。
3、中职生情绪情感不稳定及封闭。
中职生正处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于中职生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使中职生丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理疾病，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生人际交往受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。
依据调查，中学生挑选异性朋友的第一标准依序排列分别是感觉、志趣相投和漂亮，典型的浪漫爱的特征。多数同学仍然认为上学不谈一场轰轰烈烈的恋爱是不完整的。但是当两人分手后，很多同学不知道该怎么处理异性分手，常常自寻苦恼，喝酒解愁，要么消失几天。可见，中学生在处理异性交往，分手等方面心理还存在着极大的问题。
4、校园网络的开通是一把双刃剑，需要合理的控制和引导。
我们在针对宿舍24小时通网一事的认可度调查中发现，50%的学生认为适度利用，有助于个人成才，可见学生对校园宿舍通网报有普遍热情和过度乐观。但就我们对自习室上网和教室上网的情况调查发现，多数同学上课时间还是利用网络聊天、斗地主、打游戏。
（一）针对中职生自信心养成教育的对策。
首先，教育者要转变教育理念，重视学生的心理健康成长。学校要培养的应该是健康、全面发展的人才，而健康不仅是指没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。可见人的健康已从“生理――医疗”模式转变成了“生理――心理――社会”模式。自卑心理是阻碍一个人成长进步的最大的绊脚石，因此加强学生心理健康教育，尤其是自信心养成的教育，应作为中职素质教育的重要方面引起教师的高度重视，每一个教师都应该在传授学习知识和技能的同时，时刻注意学生的心理健康问题。
其次，定期举办各类职业技能大赛。由于受传统人才观念的影响，许多中职生在社会上自觉低人一等，在人才市场上更是缺乏与高等院校学生竞争的信心――即使自己有一技之长。而定期开展技能大赛，通过大赛这一纽带，促进校企合作，既能检验各学校的技能教学成果，同时还能选拔优秀学生，激发学生的主动创新精神，增强职业发展信心，从而克服自卑感和对未来的盲目感。
再次，净化社会大环境，重视家庭教育。学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，中职生心理健康教育应当成为全社会共同的责任。另外，招聘单位在用人时应抛却偏见，重视技能能力，结合实际录用人才，不要唯学历、唯文凭――这是社会的发展的一个误区；家庭教育作为学校教育和社会教育的基础和补充，其影响是潜在的、持久的，这些影响会在孩子的成长过程中打下深深的烙印，所以家长要切实重视孩子的心理发展和性格养成，全面关心他们的成长发展，而不是仅仅关注其学习成绩。
（二）针对中职生情感管理问题的对策。
首先，应为学生开设心理健康教育课并将心理健康教育渗透到各科教学当中。要帮助学生克服、消除不正常的心理状态，必须通过科学的教育，通过系统的生理卫生教育，让学生充分了解个体在生理和情感方面的变化过程，消除学生因为这种变化而产生的恐惧感；班主任要在班级工作中建立学生心理档案，不仅要做到对学生的心理状态了如指掌，而且应深入学生中间，了解他们的所思所虑、所悲所喜，找出学生当中的主流心理问题以及不良心理产生或变化的原因，“对症下药”给予教育引导；各任课教师要找出各科知识与心理教育的契合点，对学生进行心理素质培训；通过与心理相关的主题班会等教学活动的策划和开展，让学生受到潜移默化的心理教育影响。
其次，建立心理辅导中心，开展心理咨询与治疗工作，并定期举办心理知识讲座。系部可以聘请其他系部专业的心理咨询师建立心理咨询室、心理咨询热线、心理宣泄室，为出现心理问题的学生提供方便、安全的求助和治疗平台。而且还应当逐步建立学生心理档案，对有问题的学生进行长期的追踪辅导，关注学生心理进展，发现问题要及时引导等。
第三，开展丰富多彩的集体活动。部分中职生性格内向孤僻，逆反心理强烈，社交能力较差，有一些学生甚至不知道怎样与他人进行良好、有效的沟通，久而久之会影响其情感以及心理。而集体活动的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于乐，使学生在活动中塑造良好个性、培养高尚品德、陶冶情操、磨练意志、锻炼能力，因此学校的学生管理部门、共青团组织、学生会可以在学生课余时间举办各类文体活动、主题教育，例如各种球类比赛、歌唱舞蹈比赛、演讲比赛、主题晚会、户外旅行等活动，通过这些丰富多彩活动的开展，扩大学生的交往接触面，提高他们的人际交往能力，缓解其交往恐惧心理，并在这个过程中让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。
（三）针对校园无线网开通对学生课堂影响的对策。
1、制定学生使用手机的规章制度。
设置手机管理箱，在新学期伊始就宣布严格的纪律，学生违规使用手机，开始的时候处理可以严厉一些，起到震慑作用。在每个班教室都设置一个手机管理箱，学生课前将手机送到手机管理箱，统一静音，保管。下课或课业结束后再取回。有些学生使用手机是受到环境影响，良好的禁用氛围会让他们对手机不感兴趣。再就是不能让学生养成使用手机的习惯。做到了这两点，手机问题就不可怕了。
2、不定期测试学生是否违规使用手机。
实际上不可能做到禁绝学生使用手机，所以可以允许学生在规定的地点、课外时间使用手机。给那些要使用手机的同学约法三章，不得在上课时间使用手机，不得深更半夜躲在被子里使用手机。老师可以不定期进行检查，通过拨打学生号码看学生是否信守承诺，然后再分别予以处理。
3、召开主题班会，自觉远离手机危害。
通过主题班会可以了解学生对手机的看法，深层而全面地挖掘出手机的利弊，也能加强学生之间的监督，约束部分同学的行为，让学生自觉远离手机危害
有的老师为了避免学生使用手机，将学生的手机予以没收，更有甚者，为了杀一儆百，当众将手机摔坏。这样的处理方法往往引起学生的反抗和逆反心理，适得其反。曾经有个老师因摔坏学生手机，最后自己不得不掏钱赔偿，闹得大家都很尴尬。所以，处理手机问题要讲方法，尊重学生往往能起到“双赢”的效果。
心理部个人工作总结 篇3
心理部干事工作总结
作为一名心理部干事，我在过去的一年中参与了许多有意义的工作。在这篇文章中，我将对我的工作进行总结，包括我所参与的活动、经验和收获。
一.活动
1.心理辅导
在学校心理中心的帮助下，我们为学生提供了心理辅导。这些心理辅导的目的是提供对学生的支持和指导，帮助他们了解自己的情感和思维，并为他们提供解决问题的技能。
这些心理辅导包括个人心理辅导和小组交流。个人心理辅导提供一对一的与心理专家会面的机会，为学生提供一种解决问题的方法。小组交流的目的是为学生提供一个相互之间交流的平台，分享彼此的经验和情感。这些心理辅导的工作需要我们的耐心和敏感度，也加强了我们的沟通和理解能力，从中受益匪浅。
2.宣传活动
我们还参与了多项宣传活动，包括心理健康周和心理自助教育等。这些活动旨在提高学生对心理健康的意识和重视程度，并向他们提供更多的信息和工具，以帮助他们维护良好的心理健康。我们制作了海报、传单、展板和视频等宣传媒体，呼吁学生关注和关心心理健康问题。同时，我们还组织了多场讲座、演讲和研讨会，介绍心理健康知识和技巧，以及分享一些成功的案例。这些宣传活动提高了我们的创新能力和协作能力，并向学生展示了我们的专业知识和技能。
3.调查研究
我们还参与了多项调查研究，旨在了解学生关于心理健康问题的看法和需求，并为学生提供更好的服务和帮助。我们制作了问卷调查，邀请学生参与，并通过分析调查结果，向学校提出合理建议和改进建议。这些调查研究提高了我们的数据分析和统计能力，同时也使我们更深入地了解学生的需求和问题。
二.经验
作为一名心理部干事，我获得了许多宝贵的经验。首先，我学到了认真对待工作的态度。在每项工作中，我总是竭尽全力，不断提高自己的水平，并不断寻找新的方法和技能。其次，我学习到了与他人协作的重要性。在完成团队任务中，我学会了与队友进行高效的沟通并分工合作。另外，我也学习到了心理辅导的技能和原则，这些技能和原则不仅在心理学方面，也在生活中对我有所帮助。
三.收获
在过去的一年中，我收获了很多。首先，我实现了自我发展。在这样的环境中，我发展了各种技能，包括沟通、管理、安排和分析等方面。其次，我获得了良好的人际关系。与我的同事和学生沟通，让我更好地理解他们的需求并感受了这种关系带来的快乐。
最后，我也获得了对社会的责任和感承担。快乐并没有来自于自己的工作，而来自于自己能够挽救或帮助别人的工作。作为一名心理部干事，我感觉到了自己的责任，同时，我也希望在未来能够更好地在学校和社会中实现自己的价值和承担责任。
结论
通过一年的心理部干事工作，我深刻地认识到了心理健康的价值和意义。这成为我未来工作和生活中的动力，并希望在未来的职业中能够为更多的人提供支持和帮助。作为一名干事，我希望能够不断提高自我，不断挑战自我，并在生活中实现自己的价值。
心理部个人工作总结 篇4
本学期，在全体师生的共同努力下,我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:
一、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质。
为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。
（一）辅导的主要形式
1.我们根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。
2.进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询、心理咨询信箱咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，心理咨询信箱每天定时打开，心理咨询师认真、仔细地分析每一封来信，给每个来信的学生一个满意的答复。
3.进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。
（二）辅导的主要内容
1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。
2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。
3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。
4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。
5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。
7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。
（三）具体辅导情况
1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。
2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。
3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。
4.开设“悄悄话”信箱，及时回信，做好个别辅导工作和学生个案地收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录，并正式建立完整的学生心理档案。
二、开展问卷调查，进行分析统计。
为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分析、统计、建档。
三、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。
当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导：
（１）厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。
（2）人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。
（3）缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。
（4）贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。
（5）在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。
心理部个人工作总结 篇5
心理隔离工作总结
随着新型冠状病毒肆虐，整个世界陷入了一片忧愁之中。隔离措施被一步步切实地执行着。我们的生活被规划得滴水不漏。然而，这样的约束也使得很多人深受困扰，难以适应并减少了自信心和幸福感。面对如此状态，心理隔离工作便日益成为了必要的。
为了更好地实施隔离，特别是在口罩等需求紧缺的情况下，我们采取了在线社交和购物模式，这也让我们走到了互联网的前沿。很多人都选择了使用各种应用来保持社交联系。然而，在这个全球性的危机期间，心理压力仍然会在人们的心中释放出来。如果不及时地进行有效的心理隔离，他们将会面临一系列的问题：抑郁症，焦虑症，甚至是自杀。
如何实施好心理隔离工作？
首先，我们应该鼓励人们积极寻求心理支持的帮助。任何人都可以在互联网上搜索存在的危机中心或信任组织，通过在线或一对一的会议与专业的心理学家进行咨询，采取行之有效的方法，从而减少焦虑和恐惧感。此外，我们也可以鼓励人们使用数字健康应用程序开始锻炼身体。定期体育锻炼有助于控制情绪并减少焦虑和抑郁症等负面情绪。
其次，我们需要加强公众宣传教育，帮助人们了解这种病毒的性质和症状，并且注意不要让那些不准确的信息干扰我们的正常生活。同时，我们也需要告诉人们避免热点区域，如肆意传播可疑的消息，否则可能造成过度的恐慌和焦虑。加强公众的健康知识也是十分必要的。
第三，我们应该加强社区精神，并增加人与人之间的虚拟沟通和社交。当身体隔离限制人们接触他们的亲人和朋友时，人们往往会感到更加孤独和失落。在这种情况下，互联网上的社交媒体和数字化工具以及各种在家庭聚会和团队会议中使用的在线平台变得尤为重要。与亲朋好友保持联系，提高幸福感，有助于降低抑郁症和焦虑症等疾病的发生风险。
通过以上方法，我们可以帮助人们减少心理压力，并缓解危机所带来的精神状态。我们也应该明白，这样的隔离和限制不会永远延续下去，而我们要做的就是安抚人们焦虑的情绪，让他们在这场危机中的过程更加舒适和安全。
心理部个人工作总结 篇6
从10.18（周一）起，每周一中午12：30-13：20及每周一傍晚16：20-17：10开放心理咨询室，后因11.8起咨询室开始装修，咨询室暂停开放。由于10.18至11.8期间，主动到咨询室咨询的学生非常少，故11.8咨询室装修以后至学期末，就未在相应时段开放咨询室。计划在第二学期每周一的中午开放咨询室，还是给学生一个求助的渠道。
本学期一共接待了13个来访学生以及两位家长。除初三年段外，其他五个年段均有学生前来咨询，其中高一和高三的学生占了大多数。来访学生的问题主要是学习方面的问题，如压力大、不适应、成绩下降等；其次是人际交往上的问题；此外，还有情感问题、自信心和注意力方面的问题。
原定于10月27日举行的初三学生半期考考前辅导讲座，应学生和老师的具体需求改为青春期情感教育讲座，于12月17日中午举行。对象为初三年段全体女生。由于第一次举办这样的讲座，缺乏经验，有些言语不够恰当，经初三一些班主任建议，以后可以讲一些以性教育为主题的讲座。
1、20xx年1月5日，心理教师对初一、高一的全体学生以发问卷的形式进行了新生心理健康状况调查。并且经过分析，测查出了各班可能有中度及以上心理问题的学生。
2、本学期只向个别班级的班主任反馈了有中度及以上心理症状的学生名单，尚未建立这些学生的心理档案，但他们的问卷结果有存档。
本学期在高一各班都平均上了两节心理课，基本都是先调查各班学生的具体需要再定主题。心理课主题包括亲子关系辅导、婚恋观辅导、学习辅导、人际关系等。此外，给高三各班都上了职业兴趣辅导课，课上通过职业兴趣测试帮助学生了解自己的职业兴趣。
原计划在科艺节举办的活动没有开展。但在高一一些班级有播放心理教育电影。
本学期尚未编写心理刊物，但有针对高一个别班级同学的提问进行书面的问
题解答，张贴在相应班级的学习园地上。
1、至本学期期末，心理咨询室的总体装修完工，包括粉刷墙壁、铺地隔、购置办公桌椅，咨询室桌椅以及将原有的黑色沙发用颜色鲜艳的帆布重新包装；
2、订阅了两份心理杂志，购买了少量心理书籍。
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