小学数学课程标准学习心得感想

　　数学课程规范作为课本编写、教员教授教养以及进修评估的指点性文件,是国度数学教导程度的间接表现,数学课程规范的国内比拟也是数学研讨中的紧张课题。上面是好范文网小编为大师收拾整顿的小学数学课程规范进修心患上感触，供你参考!

小学数学课程规范进修心患上感触篇1

　　经过此次进修，不只使我对于新课标的新理念有了更深一层的了解，更紧张的是此中的教授教养片断及专家的解说给了我极端深入的印象，使我感触感染到新课程弥漫着期间的气味，表现着本质教导的理念，使人线人一新。

　　而此次教导课程的变革，既要增强先生的根底性进修，又要进步先生的开展性进修以及发明性进修，从而培育先生毕生进修的希望以及才能，让先生享用到进修数学的高兴。因而，自己经过对于新课标的进修，就改动先生的进修体式格局作了以下多少方面的考虑。

　　1、课本内收留出现的体式格局更契合儿童的特色。

　　新课本图文并茂，以图为主，活泼风趣，出现体式格局丰厚而凋谢。由本来教员的教本变化为先生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小冤家的爱好。如：开篇的篇首语以往地道是用笔墨的方式来引见内收留，是写给成人以及教员看的。而新课本是采纳了先生脍炙人口的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“聪慧白叟”及“迟钝狗”的对于话，提出第一册的进修主题“数学就正在你的身旁”。使小冤家对于课本发生了密切感。再如：本册课本分为9个单位，单位的题目昭示了所学的常识内收留，如：“糊口中的数”、“加减法”、“分类”、“地位与挨次”、“看法钟表”等。各单位中每节的题目都具备情境性与勾当性，如：“高兴的故里”、“玩具”、“小猫垂钓”、“遨游飞翔扮演”、“搭积木”、“分苹果”、“搭车”等。同时依据儿童的春秋特色以及心思特点，配以各类生动、精巧的插图。小冤家们被这些风趣的课题以及美丽的插图深深吸收着，对于数学书柬直是爱没有释手。

　　新课本打破了以往的课本以例题为中间的出现体式格局，正在课本中没有布置例题，而只是供给必定的情境图，经过说一说、做一做、数一数、比一比等数学勾当，让先生正在勾当中学数学以及体验数学，表现了数学进修是先生阅历数学勾当进程的课程新理念。

　　2、较量争论教授教养表现算法多样化。

　　倡导算法多样化是《课程规范》对于较量争论教授教养的根本理念之一。《课程规范》以为：“因为先生糊口布景以及考虑的角度差别，所运用的办法必定是多样化的，教员应恭敬先生的设法主意，鼓舞先生自力考虑，倡导较量争论办法的多样化。”新课本不管是10之内的加减法仍是20之内的进位加法以及逊位减法，课本都不分明的算法偏向，主意各类算法具备对等的位置，充沛表现了算法多样化的思惟。比方：第七单位中的“有多少瓶牛奶”，课本供给了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另外一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。正在处理两只牛奶箱里共有多少瓶牛奶时，课本不用一种一致的形式，而是布置了三种考虑办法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分红1以及4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分红4以及5，5+5=10，10+4=14。再如“有多少棵树”、“买铅笔”等课本都布置了差别的考虑办法。 课本布置统一成绩差别的算法，并非倡议先生往把握每种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也没有代表处理这些成绩就只要这多少种算法，而是经过这些算法的展现，阐明正在处理成绩时，存正在着各类差别的算法，先生经过相互交换、比拟出各类算法的特色，并挑选合适本人的算法。

　　3、课本从头整合常识内收留，表现数学进修内收留之间、数学常识与理想糊口之间和学科之间的联络。

　　过来的课程构造过于夸大学科本位，缺少整合。新课本充沛思索到先生的认知特色以及《数学课程规范》的请求，对于进修内收留停止从头研讨以及整合。如新课本整合了加减法的干系，正在课本中做到有合有分：5之内的加减法是分隔隔离分散布置的，6到10的加减法是合起来布置的，如许的“合”有助于先生对于统一个情境提出差别的加减成绩，感触感染加减法之间的联络。又如：先生糊口正在三维空间，以是新课本多少内收留从“看法物体”开端，而没有是先看法“立体图形”，这也有益于先生应用糊口经历来树立空间看法。再如：统计的重心放正在阅历统计勾当的全进程，让先生体验统计的须要性，增强了数学常识与社会糊口的联络。课本正在建立数学勾当的主题或者情境时，十分留意浸透思惟道德的教导，如：“欢送新同窗”、“给正在田间休息的叔叔、姨妈送水”、“送瞽者过街”、“修缮椅子”等。课本还计划了“数学故事”、“数学游戏”、“小查询拜访”、“理论勾当”等小栏目，这些小栏目既可激起先生进修的兴味，又可以让先生经过讲数学故事、玩数学游戏等，加强数学与其余学科的联络与综合。

　　4、倡议多样化的进修体式格局，培育先生的立异认识。

　　《数学课程规范》指出：“要改动课程施行过于夸大承受进修、融会贯通、机器锻炼的情况，倡议先生自动到场、乐于探求、勤于入手，培育先生汇集与处置信息的才能、获得新常识的才能、剖析息争决成绩的才能和交换与协作的才能”。新课本很好地表现了这一课标，课本除布置一些须要的陈说性的进修内收留外，建立了很多以先生所阅历的事例为情境。如：踢足球、搭车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的建立使先生充沛感触感染到数学就正在本人的身旁，从而为变化先生的进修体式格局奠基了很好的根底。同时课本供给了少量的便于先生展开入手理论、自立探究和协作交换等进修体式格局的素材。经过数学识题的探究性、题材方式的多样性、信息出现的挑选性与成绩处理战略的多样性，以开展先生的立异认识。

小学数学课程规范进修心患上感触篇2

　　经过进修愈加使我看法到咱们教员必需更新原本的教授教养看法，改动原本的教授教养形式，不时研究课本，进修新理念、新办法，片面理解本人的先生，实在地实现好教授教养义务，把本人的教导教授教养程度进步到一个新的条理，只要如许才干顺应古代教授教养的需求。上面就谈一谈我的一些进修领会：

　　1、教导理念的转化

　　新课程请求教员建立新的教授教养不雅，克制教导生活生计中的陈腐看法，使教授教养体式格局浮现多样化的格式。正在良多教员的观点中，教授教养便是授课，便是把书籍常识传送给先生，把先生作为常识的“收留器”停止灌注贯注，“填鸭式”教授教养是某些教员习用的教授教养办法。而正在新的课程与教授教养变革中，教员要充沛置信先生的才能，把本人定位于先生进修的构造者、领导者，而没有是常识的化身，以威望自居。教员正在先生进修进程中是起教导、协助、领导感化的人，而没有是安排先生的把持者，先生是进修的主体，进修的仆人。教授教养的目标是协助每个先生停止无效的进修，使每一个先生都失掉充沛开展。教授教养进程是师生来往配合开展的互动的进程，教员正在教授教养进程中，要充沛激起先生的进修兴味以及潜能，要经过评论辩论、尝试、探求等多种教授教养构造方式，领导先生主动自动地、探求性进修的教导情况，激起先生的进修主动性，培育先生把握以及使用常识的立场以及才能。如《数学课程规范》指出：“倡导让先生正在做中学”。因而正在平常的教授教养中，教员要力图贯通课本的编适意图，掌握课本的常识请求，充沛应用学具，让先生多入手操纵，手脑并用，培育技艺、本领，发扬先生的发明性。经过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等勾当，使先生取得数学常识，正在操纵中激发聪慧的火花，从而浸透数学思惟办法。学有代价的数学。

　　2、要精确看法新的进修体式格局，公道使用进修体式格局。

　　自立进修便是本人作为进修的仆人，而没有受别人安排的进修体式格局。它夸大进修的自动性、自力性、自控性，存眷进修者的兴味以及义务，有助于发扬主体性以及自立肉体。协作进修是指先生正在小组或者团队中为了实现配合的义务，有明白的义务合作的互相性进修。它夸大进修的来往性、互动性、分享性，有助于培育先生的协作肉体，团队认识以及个人看法。探求性进修是正在教员的指点下，从本身糊口当选择以及断定专题，经过先生自立自力地发明成绩获得常识，使用常识处理成绩的进修体式格局。它夸大进修的成绩性、进程性、凋谢性，有助于构成先生的内涵的进修念头，批驳的思想质量以及考虑成绩的习气。自立、协作、探求性等进修体式格局，可以更年夜限制地变更先生的自动性、主动性，更能激起先生的内涵的进修能源，更能培育先生的发明肉体以及理论才能《小学数学课程规范》进修心患上《小学数学课程规范》进修心患上。鼎力倡导如许的新的进修体式格局，是理想的请求以及将来的需求。假如正在较量争论课上，评论辩论一道较量争论题，呈现了10种、20多种的算法，教员还一个劲儿地赐与鼓舞，临下课时，只复杂地说了一句：“你们能够用本人爱好的办法来算。”其后果是班上思想缓慢的一些学困生确是头昏眼花、莫衷一是，发生了搅扰。这类状况是否是咱们鼓舞的特性化呢?我以为否则。数学是讲“优化”的算法，“优化”的含义是请求寻觅最简便、最简单、速率快的办法。固然，正在多种算法中，有的其实不见患上有好坏之分。可是，普通状况下，总有个最根本、最普通或者最好的算法。教授教养中，教员有义务领导先生往比拟、往评估，并使大师把握那些公认的更好、更普通的算法，以便触类旁通、闻一知百，不然就得到了教导的功用。算法多样化尽非是越“多”越好，切忌一些无代价的反复。总之，统统要从儿童的实践动身。

小学数学课程规范进修心患上感触篇3

　　进修《小学数学新课程规范》后，我贯通到了教授教养不只要教会先生进修，更要教会他们若何做人，若何做一个对于社会有效的人。因而，自己经过对于新课程规范的再进修，有如下的看法：

　　1、备课：要充沛备先生

　　教员正在备课进程中备教的办法良多，备先生的进修办法少。教师留意到本身要有杰出的言语表白才能(如言语应长篇大论、精确、活泼等)，留意到尝试操纵应标准、纯熟，留意到笔墨的表白(如板书编写有序、图示明晰、工致等)，也留意对于先生的构造办理，但对于学

　　生的学思索不敷。教师的备课要讨论先生若何学，要依据差别的内收留断定差别的进修目的;

　　要依据差别年级的先生指点若何停止预习、听课、记条记、做温习、造作业等;要思索到察看才能、设想才能、思想才能、推理才能及总结归结才能的培育。一名教师教授教养程度的上下，不只仅施展阐发他对于常识的教授，更次要施展阐发正在他对于先生进修才能的培育。

　　2、上课：培育好本身的教授教养机警

　　教授教养进程是一个极具变革开展的静态天生的进程，此间必定有很多非预期的要素，即使教员对于学情思索再充沛，也有“没法预知”的场景发作，特别当师生的自动性、主动性都充沛发扬时，实践的教导进程远远要比预约的、方案中的进程活泼、生动、丰厚很多。教员要充沛依据事先的情况前提，发扬本人的机警，变更先生进修的主动性。

　　3、 发挥教导平易近主

　　先生是自力的集体，正在教授教养中要充沛恭敬先生的品德，大家对等。正在教授教养勾当师生是授受干系，要变更先生进修的主动性，充沛发扬先生的专长，发掘先生的后劲，把先生培育成对于社会有效的人。

　　4、 对于先生一般教导

　　每一个先生的状况都是差别的。关于成果好的先生，要给他们供给较难的进修材料，让他们看法到常识陆地的宽广，看法到本身的缺乏。关于成果差的先生，要协助他们找到成果差的缘由，多加关怀，使他们的成果提下来。

　　正在平常要亲密数学与实践糊口的联络，使先生从糊口经历以及主观现实动身，正在研讨理想成绩的进程中做数学、了解数学以及开展数学，让先生享用“高兴数学”。