数学小组合作学习心得

　　小组协作进修教授教养阶段性总结 小组协作能进步讲堂服从。你晓得数学小组协作进修心患上是甚么吗?接上去便是好范文网小编为大师收拾整顿的对于数学小组协作进修心患上，供大师浏览!

　　数学小组协作进修心患上 篇【1】

　　使用小组协作以后，我发明上课再也不那末累了。比方数学的试卷讲评课。本来本人一团体讲，从第一题到最初一题，题题没有落，就怕先生有没有会的。有些良好先生就会很没有耐心，没法满意一切先生的需求。假如只讲困难又怕待优生懒散没有问。但是小组协作解说试卷就处理了这个困难。小组里先讲良好先生复杂的题会解说的很具体，小组里都没有会了，还能够组间解说。如许没有会的题必定是全班同窗的疑点或者难点，教员再讲，事倍功半。小组协作还锤炼了良好先生的才能。到黑板解说成绩的才能，构造办理小构成员的才能。小组间的合作，小组内的互帮合作，团队认识，个人声誉感都失掉了很年夜的进步。小组绑缚评估制更是使每一个组员都没有敢懒惰。班级中少少有破罐子破摔的先生，由于每一个小组都正在积极，每一个小组都没有保持，谁会轻言保持啊?班上有个男生，根底很差，成果也欠好。可是他最年夜的长处便是个人声誉感出格强，小组协作的东风对于他而言真是生长的转机点。刚进班时数学成果不迭格，正在小组长以及其余组员的鼓舞以及动员下，只需有讲话的时机，他就会高高的举起手。教师以及同窗们都为他快乐为他拍手，垂垂的他的决心树立起来，期末测验成果竟然到达良好线。同窗们都以他为典范，出格是落后生找到了行进的能源。协作的魅力真的是无量的。

　　我以为协作不只是进修体式格局，更是教授教养要到达的一个紧张目的。先生正在评论辩论时该当互相恭敬，学会谛听，这也是人际来往必备的本质。只顾表白本人的定见，没有会谛听别人的评估，妄自尊大，是如今孩子的通病。不杰出的谛听习气，不只影响评论辩论后果，还没法使评论辩论深化。因而，要经过教员的领导让孩子正在相互恭敬中把协作搞患上愈加和谐，让先生正在协作中学汇合作。 再次，要使用教导评估鼓舞协作。评论辩论完毕时，不只重视进修后果的报告请示，更要留意对于协作进程的评估。比方，师生可配合评出“最好相同奖”“共同默契奖”“配合提高奖”等。如许，使小组协作进修更主动向上，使先生更乐于参 小组协作之我的猜疑以及疑难 培育良好先生到黑板演出示来替代教员讲，给人线人一新的觉得。教员只正在关头机遇点拨领导。但是我培育的良好先生仿佛老是没有尽人意，没有是声响过小便是面向黑板欠好意义转过火，要末便是思绪没有明晰，到黑板上就告急。仿佛培育一个小教师真的很坚苦。

　　怎么样才干培育出更多的马潇南呢?别的，很多课型都曾经总结出了牢固的形式了，这些形式工夫长了会没有会让先生得到兴味呢?

　　总之，小组协作进修是一种卓有成效的进修体式格局，是培育先生杰出质量的进修体式格局，咱们要经过不时的指点，临时的陶冶，主动领导先生汲取、内化。咱们教员也该当不时深思改良，使本人的讲堂顺应小组协作进修的请求。

　　数学小组协作进修心患上 篇【2】

　　这学期，我依据总课题组研讨计划，主动展开了《小学数学小组协作进修的无效性》课题立项研讨，正在讲堂上，小组协作有了新鲜的性命力，小组合作明白，配合实现一个进修义务，正在协作中领会到与人分享与人交换的兴趣。现将课题尝试状况小结以下：

　　1、尝试办法

　　1.进修实际 断定目的

　　一开端，咱们依据子课题尝试请求，经心编写了尝试计划，包管尝试勾当的有序、一般展开。经过进修《黉舍的应战——创立进修配合体》，和协作进修的相干实际，断定展开小学数学协作进修中先生分组办法、进修内收留选定、先生进修体式格局、先生协作体式格局、先生主动性进步办法和协作进修中评估体系体例等的研讨。

　　2.活期研究 增进进步

　　课题研讨的主阵地正在讲堂。课题研讨施行以来，咱们就把讲堂研讨作为重点，正在详细的教授教养中往发明成绩，总结经历。尝试时期课题组每一位教师一直保持两周展开一次地下研究的讲堂教授教养勾当，再停止会合研究，应用会合研究的工夫，针对于尝试目的，展开评课、教授教养深思交换、个人备课等勾当。

　　2、尝试进程：

　　1.断定分组办法。

　　分组时咱们依据每一个先生的看法根底、进修才能、心思本质等停止综合评定，而后搭配成多少异质进修小组，一般是四人一小组。经过分组勾当咱们患上出了一个论断：混淆编组的方式比拟好，小构成员可以互补。

　　(1)小组中好、中、差的先生，差别专长的先生混淆编组。依照每一个先生的专长以及进修才能，分派给他们差别的义务，使这些同窗有互相进修的时机，而有差别专长的先生组合正在一同，另有利于进步进修的服从，有助于先生的片面开展。

　　(2)男生、女生混淆编组。由于男女生心理特色差别，察看成绩、处理成绩的角度也差别，有益于互补。

　　2.选定进修内收留

　　挑选好有代价、最有益于展开小组协作探求进修的内收留让先生展开小组协作进修，有益于先生正在进修中逐渐习患上协作进修的技艺，进步进修服从。正在尝试中咱们发明如下教授教养内收留比拟合适展开小组协作进修。

　　(1)有新旧常识跟尾的内收留。

　　(2)教授教养中的重点难点内收留;

　　(3)温习课的内收留;

　　(4)“凋谢性”成绩;

　　(5)需求先生操纵理论的常识内收留。

　　3.探究协作体式格局

　　小组协作进修的体式格局，冲破了过来那种部分先生面向黑板，教员讲先生听的教授教养体式格局的约束，让多少个先生围坐正在一同，背靠背地协作交换、配合进步。依据差别的教授教养内收留探究协作进修的办法。正在小组协作中先生轮番宣布本人设法主意，构成一致观念;协作合作停止理论操纵、根究论断;先生与先生之间的互相教导。这些协作体式格局都能从散发挥先生的聪慧才干，进步先生的自学才能。

　　4.精确停止评估

　　精确的评估对于每位先生都有鼓励增进感化，对于小构成员的评估咱们正在讲堂评估中经过比拟发明如下多少点论断：

　　(1)进修进程评估与进修后果评估相分离，偏重于进修进程的评估，要表现“没有求大家乐成，但求大家提高”的理念;

　　(2)对于协作小组个人的评估与对于小构成员团体的评估相分离，无视先生的主观差别，偏重于对于小组个人的评估;

　　(3)评估的内收留包含小组勾当的次序，组员到场状况，小组报告请示程度，协作进修后果等方面停止;

　　(4)教员评估与自我评估相分离，自我评估为主，教员要协助、领导先生剖析存正在的成绩，并寻觅改良的方法。

　　3、存正在成绩与积极标的目的存正在成绩：

　　1.实际程度不敷。尝试教师所把握的实际常识不克不及指点本人的教授教养行动;

　　2.先生已经有进修习气对于小组协作进修的影响短期难以克制;

　　3.缺少充足的研讨工夫，尝试的教师教授教养义务沉重，既要搞好尝试，又要赶教授教养进度;

　　4.班级人数太多，分小组教授教养时，各组间的交换时机少;

　　5.小组协作评论辩论内收留能否有代价;由于剧烈的评论辩论，打乱了讲课方案，迟延了讲课工夫完不可教授教养义务等。

　　6.先生集体差别体永久是协作的妨碍。布置组长构造协作进修，但多数落后生他们没有擅长谛听此外同窗讲话，没有在意此外同窗正在说甚么，不肯意义考成绩，对于小组内此外成员发生依附性，影响自立性的培育。

　　7.有的教员思惟还没有束缚，讲堂教授教养未能斗胆勇敢罢休，牵着先生走的景象正在教授教养中时有发作。

　　8.正在课题研讨不时深入以及总结的同时，若何进步教员们的实际程度，增进实践教授教养才能的进一步进步。

　　积极标的目的：

　　1.此后咱们仍然要仔细进修新课标的肉体，自创各类乐成的教授教养经历，加年夜教研力度，研究新课本，探究新的实在可行的教授教养办法。

　　2. 要建立教导要面向部分先生的思惟，极年夜地变更每一个先生进修的主动性，充沛发扬每一个先生进修的潜能，发挥每一个先生之长处，使每一个先生都有开展。

　　3.要持续停止自立探求、协作进修的无效性研讨，使协作与交换发扬它的劣势。

　　4.持续增强协作进修中教员的指点感化的研讨。因为正在协作进修中教员还缺少必定的教授教养经历，咱们还处于探索阶段，因而，鄙人一阶段的任务中，经过上彀查阅材料，浏览无关国、表里无关协作进修的经历资料，进步本人操作把持这类新讲堂的才能，并分离教授教养理论，探究出教员指点协作进修的卓有成效的办法。

　　总之，咱们课题组将持续重视搜集多方面的材料以及信息，正在别人研讨的根底上，从协作中的每粗大关键动手，往探究出一套真实的、卓有成效的讲堂协作进修新办法、新形式。

　　数学小组协作进修心患上 篇【3】

　　跟着新学年的到来，咱们课改选的教授教养任务也进进了第二学期。颠末课改选部分教员的勤劳任务与积极，上学期获得了较好的教授教养成果，也积聚了丰厚的经历。为了将课改更好地深化贯彻上来，如今将上学期课改正程中存正在的成绩作以下总结，以便咱们正在当前的教授教养任务中停止调剂以及改良。

　　1、存正在的多少个成绩

　　一、小组内不克不及无效互动。能够是一开端，先生比拟害臊，有些不克不及自动的表白。

　　二、学优生以及学困生的施展阐发没有平衡。分离小组实践，小组内同窗之间的施展阐发很纷歧致。

　　三、要留意培育先生杰出的谛听习气。要夸大协作不只是进修体式格局，更是教授教养要到达的一个紧张目的。先生正在评论辩论时互相恭敬，学会谛听，这也是人际来往必备的本质。只顾表白本人的定见，没有会谛听别人的评估，妄自尊大，是如今孩子的通病。不杰出的谛听习气，不只影响评论辩论后果，还没法使评论辩论深化。正在交换时，要出力培育先生仔细听取他人定见的习气。

　　四、学优生正在小组中处于主宰位置，承当了次要的职责，学困生则处于附属或者疏忽位置。正在协作进修时，学优生常常具有了协作交换的某些前提以及请求，成为小组内最活泼的一份子，他们的潜能失掉了发扬，特性失掉了声张。而一些学困生由于根底单薄，到场性自动性完善，思想的矫捷性深入性稍逊，常常老是掉队劣等生半步，有形中得到了考虑、讲话、施展阐发的时机，正在必定水平上被变相褫夺了进修的权益。

　　五、讲堂次序凌乱，先生讲话众说纷纭，听没有清终究谁的思想没有紧密，谁的思想短少层次性。

　　2、办法指点

　　一、小组协作进修是一种进修体式格局，需求教导指点。

　　《数学课程规范》正在根本理念局部论述数学教授教养勾当时指出：教员应协助先生正在自立探究以及协作交换的进程中真歪理解以及把握根本的数学常识与技艺、数学思惟以及办法，取得普遍的数学勾当经历。建立了“自立探究以及协作进修”的位置以及感化，成为教员指点讲堂教授教养紧张思惟。同时，小组协作进修做为一种完成“自立探究以及协作进修”的紧张手腕，必定成为先生进修中的一种新型的进修体式格局。

　　二、 小组协作进修是一种进修技艺，需求培育锻炼。

　　小组协作进修便是一种进修体式格局，也是一种进修技艺。技艺没有是生成就有的，需求进修与锻炼。上述的片段也反应了先生的小组协作进修技艺未经较好的锻炼，使协作进修流于方式。若何锻炼先生这类进修技艺呢?我作以下探究：一、树模感化。二、反应调控。

　　三、小组协作进修是一种进修习气，需求强化养成。

　　小组协作进修不只要看成一种进修体式格局，一种进修技艺，还要把它归入先生的一种进修习气来锻炼养成。习气的养成没有是一教就会，具备临时性。需求教员要有耐烦与恒心，同时还具备渐进性，待别是小组协作进修这类新型的进修体式格局，更需求教员有方案、有目标的指点培育、锻炼

　　总之，小组协作进修的杰出进修质量没有是久而久之就可以构成的，要经过不时的指点，临时的陶冶，经过互相讨论，不时深思、校订，才干逐渐走向成熟。